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推进洋思经验 深化教学改革
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一、学习洋思经验一年来学校教学工作发生的变化

自去年下半年我校学习和推广洋思经验以来,领导和教师的思想观念、教学模式和管理方式都发生了很大的变化。以人为本,关爱学生,和谐发展,互利多赢的理念日益深入人心。仅就课堂教学这一个方面看,就有如下的变化:
(一)关注学生,特别是学困生,注意发挥学生的主体作用。
在传统教学中,“满堂灌”是一个痼疾。不管学生会与不会、听与不听,一律按老师的备课教案来讲,老师讲完了,就算完成了教学任务。“满堂灌”被批判以后,一些教师开始注意师生的双边活动,但也仅仅是教师与尖子生之间的对话,绝大多数的中等生是“跟着听”,学困生则置于被遗忘的角落。从而导致许多学生失去学习兴趣,造成大量的学困生流失。
     自学习洋思教改模式以来,老师们在课堂教学中注意从学生的认知水平出发,制定教案,在提问和检测中,注意分层教学,特别是关注学困生的掌握情况;并通过讨论等手段,让学困生有更多的发言机会,有效地减少了分化和掉队,从而促进了教学水平的整体提高。
  (二)明确教学目标,强化教学过程,落实当堂检测,提高了教学的实效性。
教学目标就是一节课的目的和要求,也就是让学生学会什么、掌握什么、领悟什么,教学目标是否明确具体,直接影响一节课的教学效果。但是,长期以来我校一部分教师缺乏对教学目标的研究,教学无目标或目标不明确或目标不能贯穿一节课的始终,又缺乏对目标实现程度的有效检验,导致教学随意性很大,影响教学质量。在教学过程方面,一些教师克服了“满堂灌”的缺点,又出现了“满堂问”的问题,一些问题问的没有价值,不能启发学生的思维,缺乏实效性。
学习洋思经验以来,老师们加强了对教学目标的研究,教学目标设定的比较具体了,针对性、可操作性增强了。在教学过程上注意问题情境的创设和问题的设置,积极启发学生的思维,再加上切实有效地检测手段,提高了教学的实效性。最近在听课的过程中,对这一点的体会尤为深刻。有老师把洋思的教学模式总结为“内容目标化、目标要点化、要点问题化、问题练习化”,这是真正抓住了洋思教学模式的精髓。
从总的情况看,组织广大师生学习和推广洋思经验以来,学生得到了关注,教学效率有所提高,教学实效性增强,教学质量稳步攀升。
二、学习洋思经验,深化教学改革,还应注意的几个问题
(一)洋思模式与自主学习的关系
在学习洋思教学模式的过程中,许多老师都提到,洋思模式和 学生“自主合作探究”式学习是否一致?这个问题不能得到很好地回答,我们的老师改革起来就会心存疑虑、缩手缩脚。我们认真分析一下洋思模式的特点,就不难发现,洋思模式的实质就是关注学生,尤其是学困生,发挥学生在学习中的主体作用。而 “自主合作探究”式学习,也是强调发挥学生的主体作用,这和洋思模式中的“先学后教,当堂测试、当堂反馈”本质是相同的,这个相同的本质就是发挥学生的学习主体作用,让学生在学习实践中掌握知识、形成能力、激发兴趣、学会学习。正如专家所讲 “教学,就是教会学生学,学生学会了,会学了,教学任务也就完成了。”
(二)发挥学生的主体作用,还要不要老师的讲?
这个问题换一种问法就是发挥学生的主体作用,还要不要发挥教师的主导作用?回答应是肯定的。但值得研究的是,老师讲什么、怎样讲、何时讲?如果老师讲得都使学生能看懂的,能讨论明白的,就没有必要讲;如果老师既不考查学生的实际水平,也不了解学生的接受能力,一味的照本宣科,也没必要讲;如果老师还没有让学生与课本对话,也没有创设问题情境以引起学生的思考和讨论,这个时候也不应该讲。老师的讲应在于深刻——讲那些学生从表面上不易发现和难以体会的东西,老师的讲在于拓宽——讲那些有助于拓展学生思维的知识,老师的讲在于适时——讲在学生虽经思考仍觉困顿,虽经讨论仍觉不解的时候。老师应讲当讲之内容,选当讲之时机,深刻的讲、拓展的讲。这也正是孔子所说的“不启不愤,不悱不发”。我们把洋思课堂教学模式总结为“学、研、点、练、悟”五个环节,其中的“点”就是老师讲的环节。
(三)洋思模式的关键和基础是什么?
从表面看,与传统模式相比,洋思模式就是把教师讲授变成了学生自主学习和讨论,掌握课堂的基本结构即可,教师似乎轻松了。其实不然,学习和落实好洋思教学模式功夫在课外,关键在备课。
1.备学生。教师应了解学生的认知水平,知其所知,知其所不知,运用最近发展区理论,在学生有所知而又知而不明的临界点上确定教学目标,设置训练题目,促进学生最大限度的发展。
2.备教材。教师要熟练的掌握教材,不仅要熟知课内的内容,还要了解与课内知识密切相关的其他内容,以便为学生提供更深更宽的知识,开阔学生的视野,提高学生的能力。
3.备教法。学习洋思模式,表面看是一个方法问题,实际是一种教育哲学思想的体现。教学改革如果没有深刻的哲学思想作指导,改革就容易流于肤浅。
(四)今后我们怎样学洋思经验?
学习洋思经验,大体上可以分成三个阶段。
第一阶段:模仿与复制阶段。在过去的一年里,我们学习洋思经验在很大程度上是模仿和复制,这也是我们必须经历的一个过程。在学习一个新的知识或技能的过程中,起始阶段往往要原汁原味的学,在熟练掌握之后,就要努力结合实际创新发展。
第二阶段:结合实际发展创新阶段。我们说,真理是一个开放的系统,就在于真理能够因地制宜,与时俱进。一个先进的经验也是如此,它既具有其普遍的意义,也能够使实践者根据不同的情况创新发展,还能够与其它的先进经验相兼容。今后,我们学习洋思的经验,最重要的是要掌握和运用其关注学生、特别是关注学困生,为每一名学生负责的理念,从学生的认知水平出发,确定教学目标和检测标准的教学设计,发挥学生主体作用,让学生在自学和讨论中掌握知识的教学方法,堂堂清,天天清,周周清、月月清,努力提高课堂教学效率的追求。同时要兼容其他先进的经验,努力形成我们自己的教学特色。
第三阶段:总结提高形成特色的阶段。在我们不断的学习探索、总结提高的基础上,结合我们的教学实际、学生实际,形成我校独具特色的教学思路。这个路还很长,需要我们长期共同努力去实现。
(五)学习洋思经验,深化教学改革,对教师自身素质提出了哪些要求?
1.要有坚定的信念,明确的目标。教学改革是教学的一个永恒的主题,没有一蹴而就的成功,也没有一成不变的模式。探索的过程就是一个艰难而痛苦的过程,我们必须具有坚定的信念和执著的追求,才有可能取得成功;否则摇摆不定,人云亦云,很容易半途而废。我们要坚信,我们的路没有错,只有坚定的走下去,才能取得成效,让人信服。
2.要有较高的专业素质。在学习洋思经验的过程中,之所以还有许多偏离洋思理念的地方,根本还在于我们的专业素质不高。为此要所有领导和老师都要加强学习,为自己设计专业成长的道路。每一位有追求、有抱负的老师都应为自己树立专业成长的目标,并善于将长期目标近景化,每经过一段时间就要进行一次自我反思、自我检查、自我监督、自我命令,使自己的专业水平和人生道路向着更高的水平迈进。名师发展之路就是不断确定目标与达成目标相互交织的过程。
3.要有较强的创新能力。要敢于实践,敢于创新,并不断反思。革命导师列宁指出:“真理如果束之高阁,即使再高明,也是无用的东西。”组织教师赛课评课,相互交流,从中我们通过甄别对比,学到了一些东西,但如果我们不能把它们应用于自己的教学实践,用不了多久,这一点点的思想火花也会随着时间的推移而烟消云散。相反“真理一经掌握群众,才能变成无穷的物质力量。”先进的经验只有在实践中得到运用才能具有其旺盛的生命力。我们老师也只有在实践与反思中才能更好的学习和深化先进的经验,并促进自己的专业成长。当代教育家、苏州市副市长朱永新曾言:“一个理想的教师,他应该是天生不安分、会做梦的教师。教育的每一天都是新的,每一天的内涵与主题都不同,只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感,才能够提出问题,才会自找‘麻烦’,也才能拥有诗意的生活。”


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